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偏鄉部落兒少陪伴教育計畫

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偏鄉部落兒少陪伴教育計畫

衛部救字第1141364452號
資料更新至2023/09/21
終結貧窮
優質教育
減少不平等

陪伴教育｜陪伴，讓改變生根

在偏鄉與部落，孩子最缺乏的往往不是物資，而是陪伴。

多數脆弱家庭因生計壓力、照顧負荷與資源不足，陪伴常常成為最早被犧牲的一塊。這份長期的「陪伴斷層」，使孩子在情緒、學習、自信上逐漸掉隊。

芥菜種會推動陪伴教育，正是為了補起這個缺口：
讓願意陪伴孩子的大人被裝備、被支持，進而被差派到真正需要的地方。
 

陪伴教育模式｜裝備 x 實踐 x 差派

1. 裝備 Equip｜陪伴是可以被訓練的專業
透過系統化培力課程，我們訓練陪伴老師具備：
⦁    情緒理解與互動引導
⦁    遊戲化教學
⦁    基本學習支持技巧
⦁    人際關係和溝通能力
芥菜種會目前已培訓253位陪伴老師，包括熟齡者、在地青年、家庭照顧者等。每位被裝備的老師，都是孩子生命中的穩定力量。

2. 實踐 Practice｜在孩子的日常裡，陪他一起長大
陪伴老師走進課後班、遊戲教室、部落據點，以可持續的方式陪伴孩子學習：
⦁    情緒表達與理解
⦁    人際互動和自我覺察
⦁    遊戲化課程提升學習動力
2025年已陪伴超過22,000人次兒少，這些日常的陪伴，正在孩子心中累積成「我可以被理解、可以再試一次」的力量。

3. 差派 Send｜把陪伴擴散到需要的每個角落
芥菜種會推動「三福助人網」，我們將裝備好的陪伴老師差派到偏鄉、部落與邊緣社區。目前全台已成立18個陪伴據點，包括桃園復興、花蓮光復、高雄蚵仔寮等地，並將在2026年持續擴大，讓陪伴成為一套可複製、可擴散的支持模式。

陪伴教育正在發生的改變

花蓮光復：當有人陪著，孩子的心就穩了

週日午後的馬太鞍長老教會裡，孩子們一個個屏氣凝神，專注地把手上的冰棒棍一支支綁起來。

花蓮光復的在地師資多為受災家庭，災後忙於整理與重建家園。為了不讓孩子在重建過程中失去陪伴，芥菜種會陪伴教育資源中心特別進入光復，設計一系列課程陪伴孩子。這次由欣曄老師帶領，讓孩子們在遊戲中學習：只要善用生活中的素材，也能自己動手做出好玩的玩具。

小芢第一次來時戴著口罩、話不多。問她名字，她只酷酷地回了一句：「人」。原本對什麼都提不起勁、像個小大人的她，在老師的陪伴與手作過程帶來的成就感中，漸漸露出久違的笑容。

她調整施力角度與力道，成功讓彈射桿儲存更多能量，使棉球飛得更高、更遠。小芢的發現也成了其他孩子的新靈感，大家紛紛跟著嘗試，教室裡驚呼與笑聲此起彼落。

課程結束後，這群花蓮的孩子，因為過往的教育資源多是「短期」進駐，早已習慣離別，小小聲地問：「老師是不是馬上就要離開了？」欣曄老師立刻分享好消息：「我們在華新街那邊的光復社區據點還會繼續開課唷！」 

看著一度「幾乎沒有笑容」的孩子們，在老師進入陪伴後，透過遊戲、傾聽與情緒練習，漸漸亮起的眼神及嘴角的微笑，我們相信，陪伴教育補起的，不只是災後的空窗，更是孩子心靈深處渴望的穩定支持。

 

布丁老師：熟齡者也能成為孩子的陪伴

62 歲的「布丁老師」丁若霓原在長照領域服務多年，因職業傷害被迫休息，她在完成陪伴老師師資培訓後，於社子島的陪伴據點帶領積木與STEAM課程。面對敏感或挫折容易的孩子，她選擇蹲下陪伴完成任務。「不管是長輩還是孩子，最需要的都是那個願意多陪一下的人。」

陪伴教育同時回應孩子在學習與情感上的需求，也為熟齡者與社區需要者創造工作機會。這套模式呼應聯合國永續發展目標（SDGs），涵蓋優質教育、合適工作與減少不平等三大核心，它讓熟齡者在「被需要」中找到價值與力量，也讓孩子在「被看見」中獲得安全感與希望。陪伴教育，就是讓愛延續、讓希望擴散。

   

 

陪伴教育的信念

孩子的成長，不應該取決於「是否剛好遇見好大人」。
陪伴可以被訓練、被支持、被差派。
只要有足夠的大人被裝備，就能補上更多孩子生命中的陪伴斷層。

邀您一起 讓陪伴發生

您的支持，是讓一位陪伴老師能站在孩子身邊的力量：
⦁    陪伴老師的培訓與教材
⦁    情緒、人際、學習支持課程
⦁    陪伴據點的建立與持續運作
⦁    熟齡者與脆弱家庭照顧者的培力與就業
⦁    陪伴老師被差派到真正需要的孩子身邊

當您支持一位老師被裝備，就等於支持一位孩子不再獨自長大。

邀請您，與芥菜種會一起補起孩子生命中的陪伴斷層。


 

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